онлайн диагностика уровень тревожности по филлипсу онлайн

Вестник практической психологии образования
2023. Том 20. № 3. С. 39–54
doi:10.17759/bppe.2023200303

ISSN: 2658-3100 (online)

Аннотация

Под школьной тревожностью понимается состояние, которое сопровождается беспокойством, напряжением, неуверенностью и стрессом, связанным с учебной деятельностью, социальными отношениями и поведением в школе. Современные исследования показывают влияние высокого уровня школьной тревожности на самооценку и уверенность в себе у ученика, снижение у него учебной мотивации и результативности учебной деятельности, а также на появление проблем в установлении отношений с одноклассниками и учителями. В статье представлены результаты стандартизации модифицированной русскоязычной версии «Опросник школьной тревожности» Б. Филлипса. Выборку исследования составили 2109 обучающихся школ Центрального и Приволжского федеральных округов. Статистически доказана конструктная валидность теста. Конфирматорный факторный анализ показал удовлетворительное соответствие эмпирических данных структуре опросника. Шкалы коррелируют между собой на среднем уровне, направления связей соответствуют ожидаемым. Статистически подтверждена внутренняя надежность всех шкал с помощью коэффициента альфа Кронбаха. Статистически доказана дифференциальная валидность. Опросник может быть рекомендован педагогам-психологам для изучения тревожности в школе.

Общая информация

Ключевые слова: тревожность, школьная тревожность, стандартизация , валидизация , опросник

Рубрика издания: Независимая оценка эффективности психолого-педагогических методик и программ

Тип материала: научная статья

Благодарности. авторы благодарят за помощь в организации сбора данных для исследования Клюеву Татьяну Николаевну, директора государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Центр повышения квалификации «Региональный социопсихологический центр» г. Самары, Драганову Оксану Александровну, директора государственного областного бюджетного учреждения Липецкой области «Центр «СемьЯ», Барковскую Юлию Владимировну, директора муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Надежда».

Принята в печать: 05.10.2023

Полный текст

В современной школе дети проводят большую часть своего времени, учатся, общаются и развиваются. Следовательно, проблема создания психологически благополучной среды является актуальной в современном образовании. Одним из условий психологически благополучной образовательной среды является создание благоприятного климата, способствующего гармоничному эмоционально-личностному развитию обучающихся. Современные исследования показывают, что умеренная тревожность способствует повышению внимания, мотивации и активности школьника. Она помогает сосредоточиться на задаче, принять необходимые меры для ее решения и достичь поставленных целей. Однако, если уровень тревожности становится слишком высоким или длительным, это может негативно сказаться на психическом и физическом здоровье школьника.

Понятие тревожности является сложным и многогранным, и его понимание может различаться в зависимости от теоретического подхода.

Понятие «школьная тревожность» определяется как состояние беспокойства, напряжения и тревоги у обучающихся, которое может возникать в школьной среде. Это довольно распространенное явление, которое оказывает негативное влияние на академические успехи, эмоциональное благополучие и социальную адаптацию школьников.

Факторы, которые могут способствовать возникновению школьной тревожности, довольно разнообразны и могут быть индивидуальными для каждого обучающегося. Вот некоторые из них:

Важно отметить, что каждый ребенок уникален, и факторы, вызывающие школьную тревожность, могут различаться. Понимание этих факторов и предоставление поддержки и помощи школьникам с тревожностью является важной задачей для педагогов-психологов, педагогов и родителей.

Психолого-педагогические исследования школьной тревожности имеют целью понять причины и последствия этого состояния, а также разработать эффективные стратегии предотвращения тревожности у школьников.

Обзор исследований позволяет лучше понять природу школьной тревожности и ее последствий для обучающихся, а также помогает определить эффективные стратегии и программы для снижения тревожности и поддержки эмоционального благополучия в школьной среде.

Проблема исследования

Целью данного исследования явилась стандартизация, валидизация и модификация опросника «Тест школьной тревожности Филлипса».

Метод

Всего в исследовании приняли участие 2109 обучающихся школ Центрального федерального округа и Приволжского федерального округа, из них 336 чел. (15,93%) — школьники 3-х классов, 380 чел. (18,02%) — школьники 4-х классов, 337 чел. (15,98%) — школьники 5-х классов, 390 чел. (18,49%) — школьники 6-х классов, 291 чел. (13,80%) — школьники 7-х классов, 375 чел. (17,78%) — школьники 8-х классов. Среди всех участников исследования 51,4% (N=1084) были женского пола, 48,6% (N=1021) — мужского. Возраст участников исследования в среднем составил 11,4 года (медиана = 11 лет, стандартное отклонение = 1.71; минимум 8 лет, максимум 15 лет). Социодемографические характеристики обучающихся разных классов приведены в таблице 1.

Табл. 1. Социодемографические характеристики респондентов (N = 2109)

Методики

Кроме того, педагоги-психологи получили маршрутные карты для сопровождения процедуры сбора данных. На каждого обучающегося заполнялся паспорт участника обследования.

Процедура исследования

Исследование проводилось в компьютерной форме в группах от 12 до 20 человек одновременно по всем методикам, которые предъявлялись последовательно. Время тестирования не превышало 35 минут. Родители давали в письменной форме информированное согласие на участие ребенка в исследовании. Предъявлению инструкции к опроснику «Тест школьной тревожности Филлипса» предшествовало общее мотивирующее обращение: «Приглашаем тебя принять участие в исследовании школьной жизни и отношений между одноклассниками. Твои ответы помогут понять, как нужно улучшить условия обучения и как сделать время, проводимое в школе, интересным и полезным. Твое мнение важно!»

Сбор эмпирических данных осуществлялся с сентября 2022 года по апрель 2023 года.

Результаты исследования

Табл. 2. Матрица факторных нагрузок (метод главных компонент, вращение Варимакс), отражающая структуру «Опросника школьной тревожности» Б. Филлипса  (N = 2109, 58 пунктов)

Конфирматорный факторный анализ по шкалам показал хорошую согласованность априорной модели с данными для выборки в целом (метод WLSM, CFI — 0.963, TLI — 0.96, RMSEA — 0.045).

Описательная статистика и внутренняя согласованность

Описательные статистики новых шкал представлены в таблице 3 для всей выборки (N = 2109). Сравнение средних по классам представлено в разделе «критериальная и дифференциальная валидность».

Табл. 3. Описательные статистики, показатели надежности и нормальности шкал «Опросник школьной тревожности» Б. Филлипса

Как видно из таблицы 3, все шкалы имеют высокую внутреннюю согласованность и только шкала 8 — слабую. Однако при удалении любого пункта из нее коэффициент альфа Кронбаха снижается.

Согласно критерию Шапиро — Уилка, распределение баллов не подчиняется нормальному закону распределения. Это типичная ситуация для больших выборок, для большинства шкал гистограммы несимметричны, поэтому в дальнейших расчетах использованы непараметрические статистические критерии.

Корреляции между шкалами

Все шкалы значимо (p < 0,001) положительно коррелируют между собой. При этом наиболее высокие и низкие корреляции содержательно интерпретируются, что говорит о конструктной валидности теста. Корреляционная матрица, отражающая взаимосвязи между шкалами опросника «Тест школьной тревожности Филлипса», приведена в таблице 4.

Табл. 4. Показатели взаимосвязи (коэффициенты корреляции Спирмена)  между шкалами опросника «Тест школьной тревожности Филлипса»

Примечание. S1 — общая тревожность в школе, S2 — переживание социального стресса, S3 — фрустрация достижения успеха, S4 — страх самовыражения, S5 — страх ситуации проверки знаний, S6 — страх не соответствовать ожиданиям окружающих, S7 — низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, S8 — проблемы и страхи в отношениях с учителями.

Оценка взаимосвязей между различными шкалами методики показала, что:

Все корреляции являются ожидаемыми и теоретически объяснимыми.

Критериальная и дифференциальная валидность

Для проверки критериальной валидности методики с помощью критерия Спирмена рассчитаны корреляции всех шкал опросника «Тест школьной тревожности Филлипса» со шкалами методики «Косвенное измерение системы самооценок» (КИСС). В таблице 5 представлены результаты по релевантным опроснику показателям других методик: по восьми шкалам «Тест школьной тревожности Филлипса» и показателям методики КИСС.

Табл. 5. Коэффициенты корреляции Спирмена между шкалами опросника «Тест школьной тревожности Филлипса» и методики «Косвенное измерение системы самооценок» (КИСС) (N = 2109)

Примечание: уровень значимости *** — 0,001, ** — 0,01, * — 0,05.

Для дифференциальной валидности с помощью критерия Манна — Уитни выявлены значимые различия по контекстным параметрам, таким как пол, место проживания (город, сельская местность), класс, область проживания.

Девочки от мальчиков значимо отличаются по шкалам:

Показатели по данным шкалам значимо выше у девочек (критерий Манна — Уитни, p < 0,01). Показатели по шкале «Проблемы и страхи в отношениях с учителями»

не сильно отличаются, но значимо выше у мальчиков (критерий Манна — Уитни, p < 0,05).

По критерию Манна — Уитни, обучающиеся в городах значимо отличаются от обучающихся в сельских школах. По шкале «Фрустрация достижения успеха»

в сельских школах показатели значимо ниже (p = 0,01). По шкале «Страх ситуации проверки знаний»

в сельских школах показатели значимо выше (p < 0,05;). По шкале «Проблемы и страхи в отношениях с учителями»

в сельских школах значимо ниже (p < 0,001).

По всем шкалам, кроме третьей «Фрустрация достижения успеха», выявлены значимые различия по фактору класса. В таблице 6 представлены результаты однофакторного анализа Краскела — Уоллиса и пример изменения средних по первой шкале «Общая тревожность». Обучающиеся 3-х и 4-х классов демонстрируют значимо более высокие показатели тревожности, чем обучающиеся других классов.

Табл. 6. Результаты непараметрического однофакторного анализа по фактору номер класса и пример зависимости по первой шкале

В Московской области тревожность по всем шкалам значимо ниже (Краскел — Уоллис, p < 0,01), чем в Липецкой и Самарской, которые друг от друга почти не отличаются.

Расчет нормативных значений

Станайны и нормы по шкалам опросника «Тест школьной тревожности Филлипса» рассчитывались как 4, 11, 23, 40, 60, 77, 89 и 96-й процентили. Это корректно даже в случае нормального распределения. Результаты представлены в таблице 7.

Табл. 7. Станайны и нормы для шкал опросника Филлипса по выборке в целом

В результате реализованного исследования и содержательного анализа названий шкал и входящих в эти шкалы вопросов оригинального опросника «Тест школьной тревожности Филлипса» в опросник «Школьная тревожность» Б. Филлипса внесены некоторые изменения: из шкалы 2 «Переживание социального стресса» исходного варианта опросника «Тест школьной тревожности Филлипса» исключен вопрос № 20 «Похож ли ты на своих одноклассников?» и вопрос № 36 «Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?». Таким образом, шкала № 2 опросника «Школьная тревожность» Б. Филлипса содержит 9 вопросов. Название шкал в опроснике «Школьная тревожность» Б. Филлипса соответствует названию шкал исходного варианта опросника «Тест школьной тревожности Филлипса», так как содержательно вопросы, входящие в шкалы, полностью отражают их название; рассчитаны нормативные показатели тревожности по классам.

Значимые положительные корреляции между всеми шкалами исходного опросника «Тест школьной тревожности Филлипса» вполне объяснимы — тревожность как индивидуальная психологическая характеристика проявляется во всех аспектах школьной жизни. Самые высокие коэффициенты корреляции обнаруживаются между шкалами

«Общая тревожность»,

«Страх самовыражения»,

«Страх ситуации проверки знаний» и

«Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу», что отражает наиболее значимые для обучающихся 3–8-х классов проблемы.

Отдельного обсуждения требует шкала

«Проблемы и страхи в отношениях с учителями». Данная шкала продемонстрировала самую низкую надежность согласно альфа Кронбаха, а также самые низкие корреляции с другими шкалами опросника. На наш взгляд, это связано с тем, что испытуемые в ситуации группового тестирования в школе под присмотром учителя могли давать социально значимые ответы на вопросы: «Доволен ли ты тем, как к тебе относится учитель?», «Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?» и другие.

Выявленные связи самооценки и ее компонентов с тревожностью, представленные в таблице 5, например, отрицательные связи самооценки со шкалами 1, 4, 5, 6, 7 опросника «Тест школьной тревожности Филлипса» говорят о том, что чем ниже показатели общей степени самопринятия обучающимся, тем выше показатели тревожности ребенка, связанной с переживанием ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей, переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей, оценок, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

Отрицательные связи компонентов самооценки (эмоционального и когнитивного) демонстрируют аналогичную картину с общей самооценкой (кроме связи эмоционального компонента самооценки и шкалы № 7 «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу»).

Таким образом, низкая самооценка собственной компетенции и эмоционально- ценностного отношения к себе способствует росту тревожности.

Также выявлены прямые связи эмоционально-ценностного отношения к себе (эмоциональный компонент самооценки) и тревожности по шкалам

«Переживания социального стресса» и

«Фрустрация потребности в достижении успеха». Данный факт указывает на то, что при высоких показателях эмоционально-ценностного отношения к себе растет уровень тревожности в межличностных отношениях со сверстниками, в ситуациях достижения успеха, высокого результата. Стремление соответствовать своим собственным высоким представлениям о себе в ситуациях общения со сверстниками способствует постоянному психоэмоциональному напряжению, провоцируя тревожность. Стремление соответствовать своим собственным высоким представлениям о себе, постоянные сомнения в правильности своих мыслей, действий, провоцируя тревожность, не позволяют в полной мере удовлетворять потребность в самораскрытии, достижении успеха.

Полученные результаты согласуются с рядом исследований, в которых указывается на отрицательную связь самооценки и тревожности у младших школьников и подростков, на нелинейность связи тревожности и самооценки, а также на то, что важнейшим источником тревожности выступает внутренний конфликт, связанный с отношением к себе, самооценкой, а также конфликт компонентов (эмоционального и когнитивного) самооценки (Прихожан А. М., Кочубей Б. И., Новикова Е. В., Донскова Е. С., Федотова Е. О.).

Результаты проверки дифференциальной валидности продемонстрировали более высокие показатели тревожности у девочек, чем у мальчиков, связанной с негативными эмоциональными переживаниями ситуаций самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей, проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей, а также особенностями психофизиологической организации, снижающей приспособляемость к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования. При этом тревожность, связанная с отношением с учителями, значимо выше у мальчиков. Возможно, это объясняется тем, что для мальчиков в большей степени характерно ассертивное, уверенное поведение, а девочки демонстрируют уступчивость, застенчивость и т. д.

Результаты проверки дифференциальной валидности позволили установить, что тревожность обучающихся сельских школ связана с ситуациями проверки знаний, тогда как тревожность, связанная с остальными ситуациями обучения, имеет показатели значимо ниже в сравнении с обучающими городских школ. Возможно, это объясняется малокомплектностью сельских школ и, соответственно, более узким кругом межличностного взаимодействия обучающихся.

Результаты дифференциальной валидности по критерию «класс» вполне ожидаемы и согласуются с рядом исследований (Прихожан А. М.).

Выводы

Всего: 609
В прошлом месяце: 345
В текущем месяце: 32

Скачиваний

Всего: 85
В прошлом месяце: 29
В текущем месяце: 2

Профессиональная гигиена по GBT-протоколу

БезопасностьМы не используем ручные инструменты — только мельчайший порошок, который деликатно уберет налет, не повреждая эмаль.

Наглядность С помощью специального индикатора мы окрасим зубной налет. Вы своими глазами увидите, где он скапливается, и каким местам нужно уделять больше внимания во время домашней чистки.

Спокойствие Если вы боитесь неприятных ощущений, процедуру можно провести с поверхностной седацией — она поможет расслабиться и снизит тревожность.

Знания и навыки Мы обучим вас правильной эффективной технике чистки зубов и подберем подходящие именно вам средства для ухода за полостью рта.

Профессиональная гигиена по швейцарскому протоколу GBT

Бережная профгигиена полости рта для пациентки с заболеванием десен

Профессиональная гигиена и отбеливание зубов

Профессиональная гигиена полости рта, удаление зубного камня, укрепление эмали

Профессиональная гигиена (Фото)

Удаление зубного камня и «налета курильщика»

Хотите самую качественную профгигиену по швейцарскому протоколу GBT? Запишитесь на прием!

Позвоните нам
или запишитесь по Whatsapp

Гигиена полости рта по швейцарскому протоколу GBT: отзывы пациентов Belgravia Dental Studio

Была на профессиональной гигиене у Максима Александровича. Очень внимательный доктор. Процедура прошла комфортно и безболезненно. А результат шикарный. В конце приема врач дал рекомендации по дальнейшему уходу.

Благодарим вас за положительный отзыв! Мы рады, что процедура профессиональной гигиены прошла для вас комфортно и вы остались довольны результатом. Максим Александрович — высококвалифицированный специалист, который всегда старается обеспечить максимальный комфорт и безопасность для пациентов. Обязательно передадим ему ваш отзыв. Надеемся увидеть вас снова!

Все быстро и очень комфортно.

Здравствуйте! Благодарим вас за положительный отзыв. Мы рады, что наша клиника оправдала ваши ожидания. Мы стараемся для вашего комфорта и удобства. Будем рады видеть снова.

08 ноября 2023

Приходила на профессиональную гигиену к Олениной Екатерине. Очень довольна! Доктор очень аккуратная и заботливая. Провела гигиену, рассказала как чистить зубы дома и подарили красивую зубную щетку 🙂 Спасибо!

Здравствуйте! Благодарим вас за положительный отзыв и высокую оценку работы нашего доктора Олениной Екатерины. Мы рады, что она смогла оказать вам высококачественную помощь и предоставить необходимую информацию. Наша команда стремится обеспечить превосходный уровень обслуживания для каждого пациента, и ваш отзыв подтверждает, что мы движемся в правильном направлении. Спасибо за выбор нашей клиники и желаем вам здоровья и красивой улыбки!

Очень внимательный доктор. Чистка прошла спокойно и безболезненно. Большое спасибо за подробный фотопротокол и важные, понятные советы за уходом полости рта.

Здравствуйте! Спасибо большое за ваш отзыв. Мы очень рады, что вы остались довольны визитом к нам. Обязательно передадим ваш отзыв доктору. Приходите к нам снова!

Проходила урок гигиены и чистку у Марии Сергеевны. Доброжелательный, понимающий и позитивный доктор! Проговаривала каждое действие благодаря чему страх во время процедуры был не такой сильный. Вместе подобрали хорошие средства для ухода, которые у меня не вызывают отторжения. Планирую наблюдаться у неё и дальше.

Здравствуйте! Благодарим вас за положительный отзыв о работе нашего доктора. Мы очень рады, что Мария Сергеевна оправдала ваши ожидания и оставила приятные впечатления. Наша команда стремится обеспечить высокий уровень сервиса для каждого пациента, и мы будем рады видеть вас на регулярных осмотрах.

04 октября 2023

Благодарю Ершову Майю за проведение профессиональной гигиены и отбеливания, после которых я чувствую себя звездой! Профессиональный подход к делу, очень скрупулезно выполненная работа и море обаяния ))) Доктор проявила заботу, понимание и дала все необходимые рекомендации.

Мария, большое спасибо! Очень и очень приятно! Желаем самого крепкого здоровья!

Очень благодарен своему доктору Максиму Александровичу Каримову. С момента, как поставил брекет систему, хожу на профессиональную чистку зубов, так как здоровье зубов — это залог красивой улыбки. Очень нравится подход доктора, относится бережно и заботливо во время профессиональной гигиены. Приятно и комфортно общаться. После приема всегда хорошее и позитивное настроение.

Нам очень приятно! Спасибо! 🙂 Рады, что вам у нас понравилось! Желаем самого крепкого здоровья!

Лучшая стоматология! Очень грамотные специалисты, которые знают своё дело. Вежливый персонал, который встречает всегда с улыбкой и на все вопросы отвечают. Цены адекватные. Доктор очень внимательная, гигиена прошла незаметно и безболезненно. Доктор также рассказала про правильную домашнюю гигиену. Всем советую данную стоматологию, особенно для тех, кто боится походов к доктору!

Благодарим вас за такую оценку! Будем ждать в гости на профосмотры. Желаем прекрасного настроения и самого крепкого здоровья!

Хочу поблагодарить прекрасного врача -Алферову Юлию. Была у нее на проф. гигиене и приятнее процедуры еще не проходила.
Всё максимально безболезненно и комфортно, плюс дали ясные рекомендации по дальнейшему лечению.

Карина, большое спасибо! Очень приятно получать такие оценки! 🙂 Желаем прекрасного настроения и отменного здоровья!

Профессиональная гигиена и отбеливание. Айрин

04 июля 2023

Эмоции после профессионального отбеливания ZOOM 4 (Philips ZOOM WhiteSpeed)

30 июня 2023

Недавно был на профессиональной гигиене у Ирины Николаевны Никишаниной, очень понравилась данная процедура. Прошла она абсолютно безболезненно. Врач приятен в общении и заботлив. После чистки помогли подобрать ёршики для межзубных промежутков и обучили использованию их. Однозначно советую этого специалиста, и буду сам записываться к нему в последующем!

Благодарим вас за отклик и рекомендации! Всегда будем рады помочь. Приходите в гости!

Хочу поблагодарить Ирину Николаевну Никишанину за профессионализм и качественную работу! За внимательное отношение к пациенту, безумно комфортный приём. Все прошло абсолютно безболезненно! Показала, где я не дочищаю и где нужно уделить особое внимание. Дала рекомендации по гигиене полости рта в домашних условиях, показала как правильно пользоваться электрической и монопучковой щёткой, а также ёршиком!
Большое Спасибо за проделанную работу, теперь только к вам)))

Мы всегда рады вам! Благодарим вас за теплые слова!

Олеся Зиновьевна Медвидь — профессионал своего дела! Делала у неё отбеливание, и не один раз, просто замечательно! И на гигиеническую чистку зубов тоже только к ней.
Отдельное спасибо за сына! Благодаря её индивидуальному подходу и дару убеждения сын без напоминаний теперь чистит зубы и следит за гигиеной полости рта!

Благодарим вас за приятный отклик! Олеся Зиновьевна прекрасный доктор и мы согласны с вами в этом! 🙂 Будем ждать в гости!

Лучшая гигиена которая у меня была! У Олеси Зиновьевны Медвидь очень мягкие руки. Вся процедура прошла комфортно и на одном дыхании! Доктор очень располагает к себе, корректно объяснила мои недочёты домашней гигиены. Теперь только к Олесе Зиновьевне! Также спасибо ассистенту! 🙂

Благодарим вас! 🙂 Ваши слова — лучшая награда для нас! Крепкого вам здоровья!

Записалась на прием к Екатерине Владимировне Хубаевой сделать проф.гигиену.
Перед началом работы врач рассказала как будет проводится гигиена, что она будет делать.
После гигиены Екатерина Владимировна объяснила как правильно чистить зубки, дала рекомендации по уходу.
Зубы стали гладкими, нет никакого налета, ощущение чистоты и свежести.
Очень хороший, грамотный врач! Хорошо что ещё есть такие врачи которые любят свою работу.

Благодарим вас! Наша команда всегда рада помочь! Желаем отменного здоровья!

Хотел бы поблагодарить Лану Султановну Черкесову за профессиональную гигиену. У меня очень чувствительные зубы и каждый поход к гигиенисту, во-первых, всегда сопровождался страхом, во-вторых, дискомфортными ощущениями во время процедуры. Лана Султановна с первых же минут вселила в меня спокойствие, а сама профессиональная гигиена прошла очень мягко! Также хочу отметить чистоту кабинетов, что очень сильно влияет на доверие к клинике. Чувствуешь себя безопасно, когда используются только стерильные инструменты индивидуально для каждого пациента.

Благодарим вас, Олег! Безопасность и комфорт наших пациентов самый важный аспект для нас. Рады, что вам у нас понравилось!

Невероятная!
Очень комфортная и качественная гигиена зубов была проведена Екатериной Валентиновной Олениной!
Позитивный и внимательный доктор!
Ассистент тоже порадовала! 🙂

Наталья, нам очень приятно! Большое спасибо!

Лана Султановна Черкесова — чудесный специалист и человек! Проводила профгигиену зубов — все очень аккуратно, бережно, абсолютно безболезненно, с постоянным контролем моего состояния, комментированием этапов процесса. Рассказала о всех местах, на которые нужно обратить внимание, дала четкие рекомендации. С удовольствием рекомендую доктора и сама приду еще!

Благодарим вас за отклик! Всегда рады!

Ольга Валентиновна Коготько — прекрасный специалист и чудесный человек! Регулярно провожу у неё профгигиену, и всегда она проводит ее очень бережно с тщательным осмотром на всех этапах чистки, также подскажет как правильно чистить зубы дома и, если видит проблемы на зубах, порекомендует обратиться к нужному специалисту. Ощущения после чистки всегда очень приятные, зубы гладкие и даже становятся немного светлее. Хочу отметить ее ассистента Марию, очень веселая девушка, всегда поднимет настроение, с доктором работают очень слаженно, время с ними проходит незаметно. Также хочу отметить администраторов и координаторов. Очень приветливые и отзывчивые девушки, всегда помогут подобрать удобную запись. Спасибо всей команде!

Юлия, очень рады, что вам у нас нравится! 🙂 Огромное спасибо за отклик! Ждем в гости!

Доктор очень профессиональная! Гигиена прошла отлично! Понравилось, что доктор все рассказывала и объясняла! 🙂

Нам очень приятно! Спасибо! Будем ждать в гости!

Профессиональная гигиена полости рта важна для меня так же, как и лечение зубов, поэтому выбор пал на вашу стоматологию. Ирина Николаевна Никишанина — превосходный специалист, показала наглядно, как выглядит налёт на моих зубках, почувствовала себя, как на фотосессии. Сам процесс длился около часа, но за просмотром фильма даже не заметила времени. Никаких неприятных ощущений не было, все понравилось. После процедуры врач дала рекомендации по чистке зубов в домашних условиях, посоветовала пасты и щетки, подходящие именно для меня, вот что значит индивидуальный подход. Обязательно приду ещё!

А мы вас будем ждать, Аделина! 🙂 На профосмотры! Яркой улыбки и отличного настроения!

Отзыв после профессиональной гигиены полости рта

27 декабря 2019

Игорь. Отзыв о премиум-стоматологии на Проспекте мира

Что такое биопленка?

Биопленка образуется, когда бактерии во рту соединяются со слюной и остатками пищи. Эта липкая пленка не имеет ни вкуса, ни запаха, ее невозможно обнаружить на ощупь и увидеть невооруженным глазом. Но именно она — основная причина стоматологических заболеваний:

О вреде биопленки рассказывает Глеб Асеев, стоматолог нашей клиники, амбассадор швейцарского протокола профессиональной гигиены Guided Biofilm Therapy в России.

Из каких этапов состоит профессиональная гигиена GBT?

Профессиональная гигиена GBT состоит из 8-ми этапов — строго говоря, это не одна процедура, а целый комплекс.

Мы тщательно осматриваем полость рта и оцениваем ее состояние.

Окрашиваем налет специальным индикатором — он помогает обнаружить участки, до которых не добирается щетка во время домашней чистки.

Оцениваем, насколько высок риск образования кариеса и заболеваний пародонта. Подбираем средства для ухода за полостью рта. Проводим мастер-класс по чистке зубов: доктор показывает правильные движения, а пациент повторяет. Рекомендуем оптимальную для вашего случая зубную щетку, нить и ершики для очищения межзубного пространства.

Убираем биопленку передовым аппаратом AIRFLOW Prophylaxis Master производства EMS (Швейцария). Он работает с мелкодисперсным порошком AIRFLOW Plus. Его мельчайшие гранулы легко проникают в самые труднодоступные места и очищают их от биопленки.

Если у вас установлены брекеты, перед процедурой не нужно снимать дуги и резинки — метод обеспечивает полный доступ к зоне вокруг брекетов.

PERIOFLOW — удаляем биопленку, которая находится ниже уровня десны, в пародонтальных карманах, у корней зубов. Этот этап проходит так же бережно и безболезненно, как и все остальные.

Если у вас есть твердый минерализованный налет, мы аккуратно снимаем его ультразвуковой насадкой PIEZON PS.

Проверяем, полностью ли удален  зубной налет и снова проводим осмотр. На зубах кариес заметен даже на самой ранней стадии. Теперь можно насытить зубную эмаль фторидами и минералами.

Планируем следующую процедуру. Мы обязательно о ней напомним и запишем вас на прием в удобное время.

Бактерия Porphyromonas Gingivalis успешно размножается в биопленке, и попадая в кровоток, способна вызывать многие серьезные заболевания:

Согласно последним научным исследованиям, периодическое полное удаление биопленки может предотвратить все эти системные болезни.

Гигиена с помощью щеток, пасты и ручных инструментов способна убрать только 50% биопленки. Такая процедура просто не имеет смысла: ведь половина биопленки останется на зубах и деснах, и в ней по-прежнему растут и размножаются патогенные микроорганизмы. Очевидно, что этот способ не защищает от болезней ни полость рта, ни организм в целом. К тому же, ручные боры и скейлеры часто повреждают зубы и десны.

Исследования доказывают, что профессиональная гигиена по протоколу GBT убирает 100% микробной биопленки, полностью очищая зубы и от болезнетворных бактерий, и от их питательной среды.

Достаточно 2-3-х процедур в год, чтобы надежно защититься от кариеса, пульпита, периодонтита, пародонтита и серьезных заболеваний, поражающих весь организм.