Общие сведения
Агрессивное поведение с раздражением, гневом, злостью встречается у детей разных возрастов. Таким образом дети оценивают свою значимость и полезность. Частое достижение желаемого после демонстрации агрессии закрепляется в поведении, становясь чертой характера. Мальчики проявляют агрессию открыто. У девочек она проявляется неявно. Агрессивное поведение у детей формируется воспитанием в семье из-за попустительской позиции родителей с равнодушным отношением или из-за жестокого отношения с запретами и наказаниями. Чаще всего агрессивные дети чувствуют себя жертвами, обиженными, отвергнутыми. С самого раннего детства ребенок учится взаимодействовать с окружающими. Он воспринимает себя центром мироздания и искренне не понимает, почему не могут удовлетворяться все его желания и потребности. Задача родителей – мягко объяснить, показать, что иногда нужно соблюдать определенные правила.
Важно отличать агрессию от агрессивности. Если единичный случай агрессии у ребенка может быть просто прямой и естественной реакцией на происходящее, то систематически проявляющееся агрессивное поведение всегда имеет более глубокую причину.
Основные причины
Дети, которые постоянно переживают стресс, могут реагировать агрессией, пытаясь справиться с внутренним дискомфортом. Агрессия у ребенка может возникать из-за накопившегося эмоционального напряжения, неумения выражать словами свою обиду, недостатка внимания взрослых, желания показать силу, не владения коммуникативными навыками, чтобы разрешить проблему.
Причины делятся на группы:
Семейные отношения. Ребенок копирует жестокость, насилие, неуважение, частые конфликты в семье. последствия психологических травм, которые получают дети, ставшие свидетелями родительских разборок, могут быть ужасными. Из-за безразличия матери и отца ребенок для привлечения внимания проявляет гнев, крик и непослушание.
Личностные особенности. Через озлобленность и раздражение выражается неустойчивое эмоциональное состояние. Из-за плохого самочувствия появляется агрессия и усталость, из-за заниженной самооценки- страх и чувство вины.
Особенности нервной системы. неуравновешенные дети из-за слабой ЦНС плохо переносят физический и психологический дискомфорт.
Социально-биологические факторы. Считается, что мальчики, как будущие защитники должны сдавать сдачи, уметь постоять за себя.
Ситуационные факторы. Из-за эмоциональной лабильности в детском возрасте появляются вспышки раздражения, гнева от случайного воздействия неблагоприятных событий. Например, плохая оценка в школе, трудности в выполнении домашнего задания.
Симптомы
До года. Младенцам не нравится промывание носа, подстригание ногтей, когда их движения ограничивают пеленками. Поэтому они начинают толкаться разбрасывать игрушки, вещи. Когда малыш кусается, то обычно это означает нехватку внимания со стороны матери.
1-2 года. Агрессия возникает из-за частых запретов, особенно непоследовательных, когда сегодня что-то можно, а на следующий день нельзя.
2-3 года. Ребенок эгоцентричен, поэтому проявления жестокости связаны с желанием обладать игрушкой, злость могут вызывать запреты родителей.
3-4 года. Из-за строгих правил, несправедливого наказания ребенок гнев на родителей переносит на предметы или других детей.
4-5 лет и старше. Важно объяснять роль добра, сопереживания, милосердия. Агрессия проявляется изощренно, через оскорбления, спланированную месть, отказ от общения. дети дошкольного возраста еще не совсем хорошо могут оценить последствия агрессии дети всегда копируют поведение родителей.
Младшие школьники могут подавлять агрессию или использовать как защиту интересов и отстаивания точки зрения. Из-за гендерных особенностей мальчики открыто проявляют агрессию – дерутся, ставят подножки, «щелкают» по лбу. Девочки действуют с применением косвенных и вербальных методов – насмешек, сплетен, игнорирования, молчания, присвоения прозвищ. Как правило такие признаки появляются из-за заниженной самооценки, во время депрессии.
Появление агрессивности у подростков связано с гормональной перестройкой, эмоциональной лабильностью, усложнением социальных контактов, потребностью доказать значимость, силу, востребованность. Агрессия в подростковом возрасте может подавляться, заменяться продуктивной деятельностью, или принимать крайние формы в виде увечий, попыток суицида.
Проективные и ассоциативные методики ⇧
Серии тестов ⇧
Развлекательные и картиночные тесты ⇧
Прикладные типологии ⇧
MBTI и Соционика ⇧
Модель Большая пятерка ⇧
Модель Айзенка ⇧
Многофакторные модели личности ⇧
Акцентуации характера ⇧
Структура темперамента ⇧
Черты личности ⇧
Рефлексивность ⇧
Перфекционизм ⇧
Интеллект ⇧
Эмоциональный и социальный интеллект, эмпатия ⇧
Стили мышления, поведения, деятельности ⇧
Эмоциональная сфера ⇧
Самоконтроль, саморегуляция, волевая сфера ⇧
Мотивация, отношение к риску, прокрастинация ⇧
Удовлетворенность жизнью, субъективное благополучие ⇧
Самооценка, уверенность в себе, оптимизм ⇧
Жизненные ценности, установки, убеждения ⇧
Временная перспектива, отношение к будущему ⇧
Здоровье, болезнь, ЗОЖ ⇧
Идентичность, Я-концепция ⇧
Половые различия, гендерные роли ⇧
Межличностные взаимодействия ⇧
Одиночество ⇧
Интернет, социальные сети, информационные технологии ⇧
Семейные и супружеские отношения ⇧
Детско-родительские отношения ⇧
Особенности детского развития и школьного обучения ⇧
Социальные, групповые, рабочие взаимодействия ⇧
Удовлетворенность трудом, организационная идентификация ⇧
Стили руководства, менеджмент, организация ⇧
Профориентация, особенности профессиональной деятельности ⇧
Спортивная психология ⇧
Методики позитивной психологии ⇧
Методики экзистенциальной психологии ⇧
Самодетерминация ⇧
Методики когнитивно-поведенческой терапии ⇧
Методики транзактного анализа ⇧
Оценка психических состояний ⇧
Агрессивность, враждебность, конфликтность, гнев ⇧
Тревожность ⇧
Депрессивные состояния ⇧
Стрессовые состояния, невротизация ⇧
Копинг-стратегии, совладающее поведение, защитные механизмы ⇧
Расстройства аутического спектра ⇧
Тесты от Autism Research Centre ⇧
Диагностика зависимостей ⇧
Диагностика отклоняющегося поведения и суицидального риска ⇧
Диагностика нарушений пищевого поведения ⇧
Клинико-психиатрическая диагностика ⇧
ПТСР, диссоциация, деперсонализация ⇧
Работа психолога ⇧
Ведомственные методики оценки НПУ ⇧
Тесты из книг Луиса Джанда ⇧
Картер и Расселл ⇧
Человечество, вступив в третье тысячелетие, наряду с невиданными достижениями в области технического прогресса приобрело новые источники страха за свое существование. Если прошлый век прошел под знаком угрозы ядерной войны, которая все-таки была гипотетической, то страх терроризма, СПИДа и других новых болезней имеет вполне реальную основу. Ни один человек, независимо от возраста и социального статуса, не застрахован от того, чтобы стать жертвой очередной террористической акции, которые совершаются на планете почти ежедневно.
В нашей стране к этим тревогам добавляются страхи, связанные с экономической необеспеченностью большей части населения, а также с криминальной обстановкой в стране. Дети и подростки в силу их эмоциональной восприимчивости с особой силой переживают все эти страхи, которые, накладываясь на традиционные детские фобии, могут приводить к серьезным нарушениям их эмоциональной сферы вплоть до невротических расстройств. В связи с этим изучение детских и подростковых страхов, а также личностных факторов, которые предрасполагают к ним, представляется нам актуальной и практически значимой психологической проблемой.
Многие страхи сохраняют свою силу и могут проявляться на протяжении всей жизни человека, от младенчества до старости. В то же время каждый возрастной этап развития имеет свою специфику переживания и проявления страхов. В исследованиях разных авторов выделен ряд страхов, типичных для детского и подросткового возраста, хотя они обусловлены культурными и национальными факторами.
Анализ исследований детских и подростковых страхов позволяет заключить, что основная часть переживаемых страхов закладывается в детстве, но при этом каждый возрастной этап развития характерен проявлением определённых видов страха.
Одним из направлений изучения страхов является исследование личностных и ситуационных факторов, обусловливающих их возникновение. В качестве личностных детерминант страха чаще всего рассматриваются тревожность, нейротизм и агрессивность.
Все авторы склонны считать, что между склонностью к переживанию страхов и тревожностью существует позитивная связь, но не всегда на основе знания уровня тревожности личности можно предсказать вероятность возникновения у нее эмоции страха в конкретной жизненной ситуации, поскольку здесь большую роль играют и другие личностные и ситуативные детерминанты.
Взаимосвязь агрессивности и страха имеет более сложную природу.
Подводя итоги этому короткому обзору исследований, посвященных страху, можно сказать, что, несмотря на большое число исследований тревоги и страха в зарубежной и отечественной психологии, существует много неясностей относительно степени выраженности разных страхов у подростков, а также их личностной обусловленности.
В связи с этим цель данной работы состояла в исследовании страхов подростков и их обусловленности тревожностью, нейротизмом и агрессивностью. Данная цель конкретизировалась решением следующих задач:
Для диагностики страхов применялся опросник «Виды страха», разработанный И. П. Шкуратовой. Он содержит тридцать шесть факторов, вызывающих переживание страха. Все эти факторы сгруппированы в пять групп: а) фобии, б) учебные страхи, в) социальные страхи, г) криминальные страхи, д) мистические страхи. Испытуемый должен оценить, насколько данный фактор провоцирует у него чувство страха, пользуясь шкалой от 0 до 4 баллов: 0 — такого страха у меня никогда не было; 1 — такой страх у меня был однажды; 2 — такой страх у меня был несколько раз; 3 — периодически такой страх у меня возникает; 4 — этот страх меня преследует постоянно.
Для выявления возрастной динамики страхов использовалась методика «Свободное описание страхов» (СОС), разработанная И. П. Шкуратовой и В. В. Ермаком. В ней испытуемым предлагалось в свободной форме описать свои страхи в трёх временных измерениях: в прошлом, настоящем и будущем. Испытуемый отвечал на следующие вопросы. Чего я боялся, когда был маленьким? Чего я боюсь сейчас? Чего я боюсь в будущем?
Обработка осуществлялась с помощью контент-анализа ответов путем отнесения каждого страха к одной из пяти вышеуказанных групп.
В качестве объекта исследования выступили 60 учащихся 11-х классов (30 юношей и 30 девушек).
Патогенез
Детские агрессии появляются на фоне низкой саморегуляции, отсутствия развитых навыков общения, зависимости от взрослых, неустойчивой самооценки дисбаланса возбуждения-торможения ЦНС, функциональной незрелости мозговых структур, контролирующих эмоции, поведение. При наличии раздражения процесс возбуждения преобладает над торможением. С помощью агрессии дети снимают напряжение во время эмоциональных, умственных нагрузках, плохого самочувствия.
Осложнения
Агрессия из-за неблагополучной семейной обстановки подкрепляется воспитанием. У подростков формируются такие черты характера, как гнев, озлобленность, обида, акцентуация, психопатия с агрессией, социальная дезадаптация, девиантное поведение, правонарушения.
Прогноз и профилактика
Успешная коррекция агрессивного поведения у детей возможна благодаря совместному взаимодействию родителей с педагогами, психологами. Прогноз в большинстве случаев благоприятный. Важно научиться правильно реагировать на детский гнев. Для предупреждения агрессии используется гармоничный стиль воспитания с демонстрацией способов улаживания конфликтов мирным путем, с уважительным отношением к ребенку, с возможностью проявлять гнев в безопасной форме без акцентирования внимания на незначительных агрессивных поступках. Во время обсуждения агрессивных проявлений говорить о действиях, а не о личностных качествах («ты поступил жестоко», а не «ты жестокий»). Доверие родителей, любовь и спокойный микроклимат в семье — вот факторы, которые служат основой развития нормальной психики у детей.
Агрессия у ребенка
Агрессия является деструктивным поведением, которое противоречит нормам, принятым в обществе, приносит физический и моральный ущерб, вызывая психологический дискомфорт у окружающих. Дети агрессивно начинают себя вести для быстрого достижения определенной цели или привлечения внимания родителей. Агрессивное поведение детей, основанное на негативных эмоциях, беспомощности, грусти, обиды, желании навредить, направлено на причинение вреда собственному здоровью, людям, животным, внешним объектам, например, укусами, ударами. Находит выражение в непослушании, раздражительности, жестокости, оскорблениях, угрозах, отказах от общения которые способствуют формированию наиболее устойчивого агрессивного поведения ребенка.
Специалисты в области детской психологии часто сталкиваются с вопросом агрессии у детей. Главная информация, которую мы хотим донести до родителей и воспитателей, заключается в том, что агрессия у ребенка — это не всегда признак нарушений или проблем в семье. Иногда это лишь способ выразить свою энергию или справиться с неудачами.
Многие дети активно исследуют мир и при этом могут сталкиваться с различными сложностями и непониманием со стороны близких. Например, драки и ссоры между детьми иногда являются естественным способом освоения социальных навыков. Но важно вовремя поддержать ребенка и научить его справляться с агрессией здоровыми способами. На сайте вы найдете рекомендации от опытных педагогов и психологов о том, как помочь ребенку перенаправить свою агрессию в более конструктивное русло.
Воспитание агрессивного ребенка – непростая задача, но с правильным подходом и достаточной информацией, каждый родитель сможет лучше понять своего ребенка и найти правильный выход из сложных ситуаций.
Лечение агрессии
При выраженной агрессии применяются индивидуальные программы коррекции психотерапии. медикаментозная терапия применяется в случае гнева, импульсивности, озлобленности являющимися симптомами психопатии, острого психоза. Излечиться полностью невозможно, агрессии могут возникать у ребенка в определенных ситуациях. психологи, психотерапевты должны помочь решить личностные проблемы, обучить адекватно выражать чувства, разрешать конфликты. Распространенные методы коррекции:
Игровые упражнения для самых маленьких детей. Игры с мячом, сыпучими материалами, водой, «листками гнева», чтобы ребенок выплеснул гнев, раздражение, злость без вреда для окружающих.
Тренинги коммуникации. Работа в группе вырабатывает у ребенка эффективное общение и выражение эмоций, возможность отстоять собственное мнение без ущерба для окружающих благодаря обратной связи — реакции сверстников, анализу успехов и ошибок с психотерапевтом.
Релаксационные занятия. Детей учат глубокому дыханию, достижению мышечного расслабления, переключению внимания, чтобы уменьшить тревожность, эмоциональную напряженность и другие факторы вспышек агрессии.
Классификация
В зависимости от направления агрессивных действия существует гетероагрессия –ущерб по отношению окружающих, аутоагрессия –вред для себя, который может стать даже причиной самоубийства.
С учетом этиологического признака агрессия бывает реактивной, возникающей из-за внешних факторов, и спонтанной, вызванной внутренними импульсами. По форме проявления агрессия делится на:
Экспрессивную, которая демонстрируется с помощью интонации, мимики, жестов, поз причем, как правило, ребенок не всегда способен осознать их и понять причины своего поведения.
Вербальную, которая реализуется оскорбительными словами, угрозами, руганью, распространенный способ у школьниц.
Физическую, которая основана на применении силы и распространена среди мальчиков школьного возраста.
Диагностика
Для решения проблемы необходимо обратиться в медицинский центр к психиатру или психологу. На консультации врач исследует состояние с помощью беседы, наблюдения, анкетирования, проведения опроса и тестов. Врачом выслушиваются жалобы, собирается анамнез, изучаются характеристики из детского сада, школы.
Анкеты, наблюдение. Родители, педагоги отвечают на вопросы о особенностях поведения ребенка. Анализ проводится по схеме с рядом критериев. По результатам устанавливается форма агрессии, выраженность и причины.
Личностные опросники. Применяются опросники Леонгарда-Шмишека, Личко для выявления агрессии, способах компенсации у подростков.
Рисуночные тесты. « Несуществующее животное», «Кактус», «Человек». Особенности рисунков помогают определить уровень симптомов, неосознаваемые эмоции. Интерпретационные тесты. Hand-тест, фрустрационные реакции Розенцвейга применяются для выявления неосознаваемых, скрываемых переживаний ребенка.
Анализ результатов
Первой задачей данной работы было исследовать степень выраженности разных страхов у старшеклассников. Суммарные значения по группам юношей и девушек по методике «Виды страха» представлены в таблице 1.
Как видно из таблицы 1, наиболее выраженным у подростков оказался страх смерти близких людей (78 баллов у юношей и 90 баллов у девушек). Удивительным является тот факт, что возможность собственной смерти страшит их значительно меньше (32 балла у юношей и 59 у девушек). Очевидно, это можно объяснить тем, что подростки считают это маловероятным для себя событием, а также действием защитных механизмов.
Следующим по выраженности у юношей идёт группа учебных страхов: страх получить плохую оценку (62 балла), страх перед вызовом отвечать у доски (59 баллов), страх вызова родителей в школу (59 баллов).
У девушек в первую пятерку входят страх медицинских процедур (78 баллов), страх болезни (68 баллов), страх животных (68 баллов), страх отвечать у доски (69 баллов) и страх получить плохую оценку (67 баллов). Поскольку величина страха определяется величиной негативных последствий устрашающего события для личности и его вероятностью, то можно предположить, что эти страхи являются у подростков хроническими и ярко выраженными. Особенно удручает тот факт, что такое повседневное действие, как ответ у доски, сопряжено с таким сильным страхом у школьников обоего пола, что он опережает даже страх физического насилия. В то же время это говорит об очень большой степени инфантильности старшеклассников, которым школьные проблемы кажутся страшнее реальных угроз вне школы.
Судя по данным, школьников не очень пугает возможность быть ограбленным на улице, подвергнуться физическому насилию, оказаться заложником в руках бандитов. Для юношей страх сексуального насилия в нашем исследовании оказался наименее характерен (всего 9 баллов), но для девушек он очень актуален (62 балла). Это еще раз свидетельствует о вероятностной природе переживаемых страхов.
Для обобщенного анализа страхов все они были сведены в группы в зависимости от источника по следующему ключу:
Поскольку группы страхов включали разное количество пунктов, для их сопоставления были высчитаны средние значения по группам (см. таблицу 2).
Наибольшую выраженность у старшеклассников имеют фобии, особенно у девушек. Второе место делят учебные и социальные страхи, на третьем месте находятся криминальные и замыкают ряд мистические страхи.
Данные свидетельствуют о том, что девушки более предрасположены к переживанию всех видов страха. Эти различия являются результатом различий в воспитании девочек и мальчиков. Традиционно юношей с детства приучают к тому, что они не должны бояться всевозможных объектов и явлений или, по крайней мере, не признаваться в собственных страхах. В то же время девушкам позволительно проявлять слабость и искать защиты у представителей мужского пола.
Для выявления возрастной динамики страхов испытуемые опрашивались о страхах, которые они переживали в прошлом, наиболее выражены в настоящее время, и чего они опасаются в будущем. Обработка методики «СОС» осуществлялась с помощью контент-анализа по тем же шкалам, что и в предыдущей методике (см. таблицу 3).
Данные, представленные в таблице 3, показывают, что детство оказывается представленным в основном фобиями, которые с возрастом убывают. Школьники считают, что в будущем они вообще будут свободными от фобий (страха темноты, высоты, болезни и т.п.). Напротив, социальные страхи, связанные с отношениями с окружающими людьми, нарастают, причем подростки считают, что в будущем эти страхи выйдут на первый план. Учебные страхи находятся на пике в настоящее время, что вполне объяснимо. Подростки явно недооценивают криминальную обстановку в стране, не выражая никаких волнений по поводу возможности стать жертвой криминального поведения других людей. Гораздо более часто (особенно девушки) они отмечают наличие у себя мистических страхов, связанных с потусторонними силами.
Следующей задачей нашего исследования было изучение влияния тревожности и нейротизма на степень выраженности страхов у старшеклассников. Для этого была проведена диагностика тревожности школьников с помощью методики «Шкала личностной тревожности для учащихся» А. М. Прихожан и нейротизма с применением опросника Г. Айзенка. Затем был проведен корреляционный анализ показателей тревожности, нейротизма и степени выраженности страхов на всей выборке в целом. Результаты анализа представлены на рис. 1.
Данные свидетельствуют о наличии большого числа связей между всеми видами страхов и шкалами личностной тревожности, что доказывает данные других авторов о том, что тревожность как личностное свойство предрасполагает человека испытывать беспокойство по поводу возможных физических и социальных угрожающих событий. Наиболее высокие значения корреляций наблюдаются между социальными страхами и межличностной и самооценочной тревожностью, между мистическими страхами и магической тревожностью. Это свидетельствует о том, что существует определенная тематическая доминанта страхов и тревожности. Если человека более волнуют его межличностные отношения, то более вероятно у него возникновение страхов, связанных с этими отношениями (например, страх критики со стороны близких людей). Хотя наряду с этим действует и генерализованное влияние тревожности на склонность к переживанию страхов по разным поводам. При прочих равных условиях в одной и той же ситуации тревожный человек будет испытывать большее беспокойство, чем человек с низким уровнем тревожности. Но было бы неправильно думать, что тревожность вредна, ведь беспокойство заставляет человека заранее принимать меры по предотвращению угрозы, что может спасти ему жизнь.
Следующей задачей нашей работы было изучение влияния разных форм агрессивности на склонность к переживанию страха.
Для определения уровня агрессивности нами была использована методика «Диагностика состояния агрессии у подростков» Басса — Дарки. В результате нами были получены данные по восьми формам проявления агрессивности: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины. Корреляционный анализ показателей агрессивности и видов страха позволил установить значимые связи между ними, которые представлены на рис. 2.
Больше всего взаимосвязей дала такая форма агрессивности, как вина.
Наибольшая величина корреляции наблюдается между чувством вины и мистическими страхами. Эта взаимосвязь, на наш взгляд, закономерна. Ощущаемые при переживании чувства вины угрызения совести, наталкивают человека на мысли о наказании за содеянное. Это наказание человек в первую очередь ожидает от потусторонних сил, от которых ничего не утаишь. Поэтому страх перед Богом, который знает каждый наш шаг на земле, больше всего испытывают люди, склонные к самообвинению.
Положительно коррелирует чувство вины с социальными страхами. При переживании чувства вины у человека возникает убеждение, что он плохой и недостойный, он ощущает угрызения совести, что может приводить к нарастанию социальных страхов. Наличие положительной связи между чувством вины и криминальными страхами можно объяснить действием проекции. Человек, рисующий в своем воображении возможные собственные агрессивные действия или совершавший таковые в реальности, имеет больше оснований опасаться, что и другие люди вынашивают агрессивные планы относительно него. Он вообще может считать, что все люди злы и агрессивны.
Положительно коррелируют между собой раздражение и социальные страхи. В данном случае трудно определить причинно-следственные отношения между ними, т.е. раздражение вызывает социальные страхи или, наоборот, наличие социальных страхов провоцирует раздражение. Скорее всего, здесь имеет место взаимное усиление этих феноменов. Например, человек, опасающийся выглядеть смешным, будет более раздраженно реагировать на шутки в его адрес, что, скорее всего, приведет к большей конфликтности его отношений с окружающими и укрепит его социальные страхи.
Положительную корреляцию даёт взаимосвязь подозрительности и мистических страхов. Подозрительность как проявление агрессивности связана с недоверием и осторожностью по отношению к людям. Подозрительные люди могут ожидать, что их знакомые хотят причинить им вред, в том числе и с помощью мистических приемов (колдовства, сглаза и пр.). Подозрительность и мистические страхи объединяет то, что в обоих случаях включается воображение.
Единственная отрицательная взаимосвязь выявлена между физической агрессией и фобиями, что легко объяснимо. Как уже отмечалось выше, люди, имеющие фобии, более склонны к проявлениям робости и ведомости, что несовместимо с применением грубой физической агрессии.
Подводя итоги результатов проведенного исследования, можно сделать ряд выводов.
Литература
- Айзенк Г. Структура личности. – СПб, 1999.
- Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавитmся от страха. – СПб, 1995.
- Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб, 2000.
- Изард К. Эмоции человека. – М.,1980.
- Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб, 2002.
- Кемпински А. Психопатология неврозов. – Варшава, 1975.
- Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1989.
- Мерлин В. С. Проблемы экспериментальной психологии личности. – Пермь, 1970.
- Мей Р. Проблема тревоги. – М., 2001.
- Прихожан А. М Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М., 2000.
- Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. – М.,1999.
- Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревожности. // Тревога и тревожность. – СПб, 2001.
- Фрейд З. Психоанализ детских неврозов. – М., 1997.
