тревожность подростков факторы риска диагностика анализ и условия коррекции монография

Шкала тревоги Спилбергера (State-Trait Anxiety Inventory, STAI) является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Методика была разработана в 1970 году.

Шкала Спилбергера в силу своей относительной простоты и эффективности широко применяется в клинической практике с разными целями – для определения выраженности тревожных переживаний, оценки состояния пациента в динамике и т.п. На русском языке эта методика была адаптирована Ю. Л. Ханиным, поэтому данная методика диагностики тревожных состояний также носит название «Шкала Спилбергера-Ханина».

Проблема агрессии у подростков имеет огромное значение для общества и для каждого конкретного подростка. Враждебное поведение у подростков приводит к серьезным последствиям для их здоровья и благополучия. Физическая агрессия приводит к травмам и требует медицинской помощи. Эмоциональная агрессия способствует депрессии, тревожности и другим психическим расстройствам.

Агрессия у подростков порождает серьезные проблемы в школе, прогулы и низкую успеваемость, социальную изоляцию и отчуждение. Конфликтное поведение предполагает нарушение закона и негативно скажется на дальнейшей жизни подростка.

Для общества эта проблема является серьезной — повышение уровня насилия и криминала в обществе, затраты на социальную помощь и медицинское лечение.

Необходимо понимать причины и формы такого состояния у молодых людей, чтобы помочь им справиться с проблемами и предотвратить негативные последствия для самих подростков и для общества.

Шкала тревоги Спилбергера

В рамках этого теста созданы есть 2 подшкалы. Первая, шкала состояния тревоги (ситуативной тревожности) оценивает текущее состояние тревоги, измеряя, как респонденты чувствуют себя «прямо сейчас», используя субъективные чувства страха, напряжения, нервозности, беспокойства и возбуждения вегетативной нервной системы система.

Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает в качестве эмоциональной реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Вторая, шкала личной тревожности оценивает относительно стабильные аспекты личности, ее склонность к беспокойству, оценивает чувствосостояние спокойствия, уверенности и безопасности.

Под личностной тревожностью подразумевается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией.

Личностная тревожность представляет собой конституциональную черту, обусловливающую склонность воспринимать угрозу в широком диапазоне ситуаций. При высокой личностной тревожности каждая из этих ситуаций становиться стрессом для индивидуума и вызывать у него выраженную тревогу.

Как свойство личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные (в т.ч. для самооценки, самоуважения). Лица, которые относятся к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности.

Если STAI показывает у респондента высокий показатель личностной тревожности, это дает основание предполагать у него возникновение состояния тревожности в разных рядовых ситуациях. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.

Агрессия у подростков причины и лечение

Подростковая агрессия – сложное взаимодействие поведения и эмоций, направленное на причинение вреда. Проявления принимают форму непослушания, раздражительности, жестокости, ухода из социальных ситуаций.

Область определения и прогнозирования такого поведения подпадает под юрисдикцию психиатров и психологов, использующих — диалоги, наблюдение и проективные тесты для оценки.

Терапевтический маршрут включает групповую, индивидуальную психотерапию, развитие навыков эмоциональной регуляции и безопасных механизмов выражения гнева.

Агрессия в подростковом возрасте — детерминанты :

Агрессия у подростков – действия, нарушающие физическое пространство других

Подробнее: по ссылке.

Лечение зависимостей всех видов от 15 000 ₽

Наркологическая клиника “ПРОФМЕД»

Уговорим и привезем на лечение

Наркологическая клиника “ПРОФМЕД”

Полная гарантия на курс лечения

Заявка отправлена, наш доктор скоро свяжется с вами

Часто задаваемые вопросы

Индивидуальная и групповая психотерапия являются эффективными методами

Индивидуальная психотерапия. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ). помогает подросткам изменить свои негативные мысли, вызывающие агрессивное поведение. Различные поведенческие стратегии, предполагающие контроль своего поведения в ситуациях, когда они испытывают гнев или раздражение.

Групповая психотерапия для борьбы с агрессией у подростков проходит с помощью КПТ. Здесь они работают вместе с другими людьми, испытывающими похожие проблемы. Это полезно для подростков, которые чувствуют себя изолированными или непонятыми своими ровесниками.

Подросткам учатся лучше понимать и регулировать свои эмоции, развиавют навыки межличностного общения.

Участие в программах тренинга социальных навыков, спортивных мероприятиях и других формах активности, где подростки освобождают накопленную энергию и улучшают свое настроение.

Медикаментозное лечение — дополнительный метод борьбы с агрессией. Проводится под наблюдением врача и после тщательного обследования пациента.

Нейролептики. Они оказывают успокаивающее действие на центральную нервную систему, уменьшают возбудимость и агрессивность. Применение нейролептиков вызывает побочные эффекты, такие как сонливость, головокружение, снижение концентрации внимания и др.

Также используются антидепрессанты, которые уменьшают уровень тревожности и напряжения, что снижает снизить агрессивность. Осуществляется только под контролем врача.

Используются препараты, улучшающие работу сердечно-сосудистой системы, бета-блокаторы или ингибиторы ангиотензинпревращающего фермента (ИАПФ). Они снижают уровень агрессивности у подростков, имеющих высокое кровяное давление или другие сердечно-сосудистые проблемы.

Глава 2Особенности состояния тревоги и страхи у детей разных возрастов

Рассмотрим сначала вопрос о том, каков средний уровень тревоги школьников разных возрастов. Для его решения необходимо учесть ряд условий.

Статистический анализ результатов свидетельствует, что как по частоте переживания страхов и тревог, так и по их интенсивности различия выявляются между 5, 6 и 7-м классами, с одной стороны, и 8, 9-м – с другой, а также 9–10-м и 10–11-м классами. Между мальчиками и девочками различия обнаруживаются в 1–3, 10-х классах и в 11-м классе.

Это свидетельствует, что уровень тревоги, сравнительно устойчивый на протяжении младшего школьного возраста, несколько снижается в подростковый период (6–7-е классы). Затем в старшем подростковом возрасте происходит резкий всплеск, причем особенно сильно он проявляется в 9-м, выпускном из неполной средней школы, классе. Далее уровень тревоги резко падает при переходе к раннему юношескому возрасту (10-й класс) и вновь повышается перед выходом из школы.

Данные о гендерных различиях свидетельствуют, что в младшем школьном возрасте более тревожны мальчики, в подростковый период эти различия сглаживаются, а в раннем юношеском – более тревожными оказываются девушки.

Представленные данные касаются, однако, непосредственной оценки школьником частоты и силы переживания тревоги. Иную картину дают данные исследований по тестам, выявляющим тревожность как устойчивое образование.

В табл. 2 представлены данные о среднем уровне тревожности по детскому варианту шкалы явной тревожности (CMAS). Интервал значений по шкале – от 0 до 42 баллов. Критические показатели, свидетельствующие о наличии тревожности, в зависимости от возраста испытуемых находятся в диапазоне от 20 до 28 баллов.

Таблица 2. Средние показатели по половозрастным выборкам (CMAS).

К сожалению, предпринятые нами попытки разработать подростковый вариант шкалы Дж. Тейлор (равно как и попытки использования в 7–9-х классах взрослого варианта) оказались безрезультатными в связи с тем, что подростки весьма аффективно относились к вопросам, касающимся некоторых видов «хронических тревожных реакций», что делало практически невозможным использование вариантов этой шкалы в массовом эксперименте. Поэтому мы применили для выявления тревожности в этих классах «Шкалу классического социально-ситуационного страха, тревоги» О. Кондаша (1973), предназначенную для школьников 13—17 лет и адаптированную нами для отечественной выборки. В заданиях этой шкалы испытуемые должны оценить различные ситуации с точки зрения того, насколько они вызывают у них волнение, беспокойство, тревогу.

Результаты по этой шкале представлены в табл. 3. Интервал значений по шкале – от 31 до 155 баллов. Критические показатели, свидетельствующие о наличии тревожности, находятся в диапазоне от 65 до 75 баллов.

Статистический анализ результатов в 1–7-х классах показал, что и в группе девочек, и в группе мальчиков средний уровень проявлений тревожности возрастает при переходе в среднюю школу (от 4 к 5-му классу) и от пред-подросткового – к подростковому возрасту (от 6 к 7-му классу). Различия между группами девочек и мальчиков обнаруживаются лишь в 7-м классе: среди 12-летних более тревожными оказываются девочки.

Таблица 3. Средние показатели по половозрастным выборкам (шкала Кондаша).

В 8–11-х классах статистические различия обнаруживаются между результатами 8–9-х, с одной стороны, и 10-х, – с другой, а также в 10-х и 11-х классах и по группе девушек, и по группе юношей. Это свидетельствует, что тревожность резко снижается при переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту, при переходе в старшие классы школы и повышается в выпускном классе, что соответствует результатам прямого оценивания. В старшем подростковом возрасте различия между юношами и девушками по данному показателю не обнаруживаются, в старших классах более тревожными оказываются девушки.

Результаты свидетельствуют о рассогласовании данных о половозрастной динамике тревоги, тревожности, получаемых с помощью метода прямой оценки интенсивности и частоты переживания этого состояния (см. табл. 1) и с помощью опросных методов, выявляющих тревожность как устойчивое личностное образование (см. табл. 2 и 3). Такое рассогласование наблюдается, прежде всего, на уровне подросткового возраста, проявляясь как в общем показателе динамики при переходе от младшего школьного к подростковому возрасту и на протяжении этого периода, так и в некоторых гендерных различиях.

Мы предположили, что подобное несоответствие характеризует не столько различия, существующие между разными показателями тревожности (что часто отмечается в литературе), сколько специфику осознания и понимания подростками самого состояния тревоги. Если исходить из представления о тревоге как переживании, которое индивид осознает именно как тревогу, беспокойство, то полученные данные давали основания полагать, что в предподростковом и подростковом возрастах наблюдается расхождение между подобным осознанием и пониманием, с одной стороны, и повышением внимания к собственным эмоциональным, физическим состояниям – с другой.

Для проверки этого предположения мы предприняли следующее.

Во-первых, провели обе методики («Градусник» и «Шкалу явной тревожности» для детей) одну за другой, в указанном порядке в индивидуальном эксперименте. Эта работа осуществлялась с учащимися 3–7-х (8–12 лет) классов.

Во-вторых, с другой группой детей 10—12 лет (5–7-е классы) мы провели аналогичную работу по таким эмоциональным состояниям, как любопытство и гневливость, сопоставляя их с тревогой. Для этой цели мы воспользовались опросником Ч. Д. Спилбергера, направленным на выявление любопытства, гнева и тревожности как состояний и свойств личности, в адаптации А. Д. Андреевой (1988).

И в первом, и во втором случае с каждым испытуемым проводилась беседа, целью которой было выяснение понимания школьниками указанных состояний, отношение к ним (в частности, нас интересовало, не относятся ли тревога и страх к социально не одобряемым подростками переживаниям, что, естественно, могло повлиять на возможность признания у себя этих переживаний). В обеих частях работы участвовали по 20 детей каждой возрастной группы, мальчиков и девочек поровну.

Прежде всего, следует отметить, что подавляющее большинство детей не относят тревогу и страх к социально не одобряемым переживаниям, считая, что в той или иной степени они характерны для всех, причем тревога иногда оценивалась и как позитивное переживание, говорящее о душевном богатстве человека, его неравнодушии к окружающему (в наиболее яркой форме это проявлялось у девочек). Интересно, что некоторые школьники указывали на необходимость таких переживаний как для себя: («Если я волнуюсь, то лучше готовлюсь и лучше играю на концерте»), так и для истории человечества («Если бы первый человек не беспокоился, как пройдет охота, он не придумывал бы лучшее оружие, и не было бы никакой техники»). Кроме того, об отсутствии влияния фактора социальной желательности на результаты свидетельствует сопоставление данных по тревожности и переживаниям гнева. Последний относился многими детьми к социально не одобряемым, неприемлемым эмоциям. Это, однако, не влияло на признание проявлений этого состояния у себя. Другое дело, что в отличие от состояний тревоги, проявления гнева дети у себя в основном осуждали.

Результаты сопоставления двух типов показателей – «прямого оценивания» и «опросника» – по всем рассмотренным эмоциональным состояниям оказались достаточно согласованными. Вне зависимости от того, шла ли речь о позитивном эмоциональном состоянии или о негативном, данные прямого показателя указывали на снижение этих переживаний от младшего школьного к подростковому возрасту, а данные «опросников» – на повышение.

Проведенные с детьми беседы показали, что у значительной части детей в этот период происходит своеобразное повышение внимания к отдельным, частным сторонам своего эмоционального, физического состояния, целостное же понимание переживания вызывает трудности, порой весьма существенные. Подростки затрудняются, главным образом, в интерпретации этих переживаний. По-видимому, заметную роль в этом играет и начинающийся процесс пубертатного развития, существенно меняющий картину психических и соматических ощущений. Наиболее заметно эта тенденция проявляется у девочек, что и отражается в повышении тестовых показателей тревожности, особенно в 12-летнем возрасте, в середине первой фазы пубертата.

Аналогично мы склонны трактовать и результаты, полученные на детях младшего школьного возраста. Напомним, что по методу прямого оценивания здесь выявились различия по среднему уровню тревожности у мальчиков и девочек, а по «опроснику» – нет. По-видимому, мальчики в младшем школьном возрасте более склонны оценивать свои эмоциональные переживания как сильные, чем девочки. Когда же речь идет об отдельных симптомах, различия сглаживаются.

В целом, подводя итоги анализа динамики состояния тревоги с 1-го по 11-й класс, можно сказать, что она обнаруживает отчетливую связь, с одной стороны, с возрастными особенностями детей, а с другой – с реальными условиями их школьной жизни (переход в среднюю школу, выпускные классы).

Профилактика агрессии подростков

Психологическая профилактика — формирование у подростка адекватных способов реагирования на стрессовые ситуации.

Развитие социальных навыков — умение взаимодействовать с окружающими, управлять своими эмоциями и реагировать на поведение других.

Родительская поддержка — важность семейного воспитания и участия родителей в процессе социализации подростка.

Зависимости — предотвращение пристрастия к психоактивным веществам

Вовлечение в спорт — занятия физической активностью как средство нивелирования  поведения.

Психообразование — обучение подростка принципам самоконтроля и саморегуляции.

Смотреть все услуги

Избавим от зависимости за 4 этапа

Основатель клиники «ПРОФМЕД»

Как помочь подростку, страдающему от агрессии

Каждый случай индивидуален и требует уникального подхода.

Слушайте подростка и пытайтесь понять его точку зрения. Необходимо создать для него комфортную и безопасную атмосферу, в которой он расскажет о своих чувствах и переживаниях. Это поможет понять, что именно вызывает у него агрессивное поведение и какие эмоции за ним стоят.

Помогите подростку научиться контролировать себя. Вспышки агрессии возникают из-за переполняющих эмоций. Помогите ему развивать навыки управления эмоциями, например, дыхательные практики, медитация, йога и другие методы релаксации.

Поддерживайте здоровый образ жизни. Регулярные физические упражнения, здоровое питание и достаточный сон помогают подростку справиться со стрессом и улучшить настроение.

Осознайте свою роль. Родители и учителя играют важную роль в помощи подросткам справиться с агрессией. Обращайте внимание на свою реакцию на его поведение и старайтесь давать ему позитивную обратную связь.

Если агрессия подростка становится серьезной проблемой, обратитесь за помощью к психологу или психиатру. Они предложат индивидуальную или групповую психотерапию, медикаментозное лечение или другие методы лечения.

Борьба с агрессией у подростка — это сложный процесс, который требует времени, терпения и усилий.

Способы предотвращения

Физическая — у подростков выражается в битье, толкании, пинках, нападения с использованием оружия. Особо склонные к физической агрессии, наносят удары другим детям или взрослым – в школе, в общественном транспорте или на улице.

Вербальная — проявляется в форме оскорблений, угроз и проклятий. Эти слова используются, чтобы показать свою силу и убедить других в своей превосходности.

Психологическая — демонстрируется в форме изоляции, доминирования, манипуляций и угроз. Применяются эти методы, чтобы управлять другими людьми и получить то, что им нужно.

Проявление агрессии у подростков

Проявляется различными способами и имеет многообразные формы, физические и вербальные или психологические.

Лицензии и сертификаты

Наша клиника имеет всю необходимую документацию на оказание медицинской помощи как на дому, так и в стационаре

Круглосуточно. Анонимно. Бесплатно.

Оставьте заявку и мы вам перезвоним

Доверьтесь профессионалам, психологи выездной службы каждый день госпитализируют нескольких пациентов.

Эркен Иманбаев

Когда мы болеем, приходится принимать решение: выздоравливать, обследоваться, выполнять рекомендации врача, принимать витаминотерапию, и главное – никогда не унывать! Потому что Мы — врачи и Вы – наши пациенты сильнее, чем одна, даже большая болезнь!
Я, основатель Клиники «ПРОФМЕД», желаю Вам быстрого и скорейшего выздоровления, возвращения к Вашей интересной, увлекательной и творческой жизни без болезней с большими грандиозными планами.

Варианты размещения

Круглосуточная горячая линия

Полная гарантия на курс лечения

Для пациентов прошедших курс лечения в клинике предоставляется пожизненная гарантия. В случае срыва возможно пройти лечение в клинике на бесплатной основе

Тест на агрессию для подростков – варианты

Тесты на агрессию — инструменты, раскрывающие скрытые формы агрессивного поведения.

Агрессивно-деструктивный вопросник (ADQ) — аспекты обидчивости, злорадства.

Шкала Басса-Перри — выявление силы враждебных эмоций, открытой и скрытой агрессии.

Шкала Айзенка — повышенная раздражительность, гнев, реактивное и проактивное поведения.

Проверочный список агрессии — оценка  в социальных ситуациях — общение в школе или дома

Тест обращения гнева внутрь — пассивная агрессия, подросток мстит скрыто, обижаясь без видимой причины.

Шкала индиректной агрессии — распознавание тенденции к косвенным действиям, причинение вреда окружающим не напрямую, через третьих лиц или ситуации.

Агрессия у подростков — Лечение в клинических условиях

Индивидуальная психотерапия — детальное изучение психологических механизмов агрессии подростка.

Групповая психотерапия — социально-психологическая коррекция агрессивного поведения в подростковой среде.

Когнитивно-поведенческая терапия — развитие навыков помогающих справляться с агрессией и управлять эмоциями.

Лекарственная поддержка — применение медикаментов для стабилизации эмоционального состояния (антидепрессанты, противосудорожные препараты).

Биофидбэк — обучение подростка контролю над физиологическими процессами с целью снижения уровня агрессии.

В минимальное очищение входит

Детоксикационный раствор: физраствор, гемодез, глюкоза, солевой раствор. В зависимости от состояния пациента.

Ускоряет вывод метаболитов

Восстановление магния, натрия, хлора

В зависимости от состояния пациента доктор подбирает успокоительные препараты для восстановления сна, снятия тревожности и т.д.

Снятие тревожных состояний, психозов, а также тяжелой абстиненции

Кардио- и гепатопротекторы восстанавливают и поддерживают работу сердца и печени («Рибоксин», «Тиатриазолин», «Мексидол», «Гептрал» и др.)

Улучшает работу печени

Важно очистить и восстановить функции выводящих органов

Для восстановления функций памяти, концентрации внимания и т.д. доктор может подобрать соотвестствующие препараты

Улучшает работу головного мозга

Устранение когнитивных нарушений, восстановление функций памяти и внимания

Убеждаем на лечение со сниженной мотивацией

Оставьте заявку и доверьтесь профессионалам, психологи выездной службы каждый день госпитализируют нескольких пациентов.

Последствия агрессии у подростков

Физические травмы: угроза для себя и окружающих — серьезные повреждения, ссадины, ушибы, переломы и т.д.

Психологические последствия: тревога, депрессия, низкое самоуважение, социальная изоляция и другие.

Проблемы в школе: нарушение учебного процесса и проблемы с учителями и другими учениками, низкие оценки, пропуски занятий, исключению из школы.

Проблемы с законом: Подростки попадают в конфликты с полицией, могут быть арестованными или осуждены за насилие.

Проблемы в отношениях: между подростками и их семьями, друзьями и другими людьми в их жизни. Подростки испытывают трудности в установлении и поддержании здоровых отношений.

Негативное влияние на общество: увеличение преступности и насилия в обществе, а также к росту негативных стереотипов

Агрессия у подростков имеет серьезные последствия для их физического и психологического здоровья, отношений с окружающими и их будущего в обществе.

Признаки

Однако, стоит заметить, что наличие этих признаков не является полным подтверждением наличия агрессии у подростков. Важно учитывать контекст и ситуацию, в которой они проявляются, а также проводить адекватную диагностику.

Процедура проведения

Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет».

Обработка результатов включает следующие этапы:

Интерпретация результатов STAI

При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. Чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).

При общей интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности:

Сопоставление результатов по обеим подшкалам дает возможность оценить индивидуальную значимость стрессовой ситуации для респондента.

Лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.

Низкотревожным личностям, наоборот, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Состояние реактивной (ситуационной) тревоги возникает при попадании в стрессовую ситуацию и характеризуется субъективным дискомфортом, напряженностью, беспокойством и вегетативным возбуждением. Естественно, это состояние изменчиво и отличается различной интенсивностью. Таким образом, значение итогового показателя по данной подшкале позволяет оценить не только уровень актуальной тревоги испытуемого, но и определить, находится ли он под воздействием стресса, а также какова интенсивность этого воздействия.

Рекомендуем по этой теме:

13 декабря 2023

Существуют ли табу в разговорах с человеком, который болеет депрессией

Симптомы депрессии, которые чувствуют больные люди, включают утрату надежды, отсутствие мотивации и значительное снижение активности в повседневной деятельности. Каждый человек переживает депрессию по-разному, и некоторые люди могут не чувствовать того, о чем сообщают другие.

11 декабря 2023

Резистентная депрессия: «мрачное» название совсем не означает отсутствия методов лечения

Депрессию обычно лечат с помощью лекарственных средств, психотерапии или их сочетания, и чаще после такого лечения симптомы депрессивного расстройства исчезают. Однако иногда симптомы болезни после типичного лечения наблюдаются и дальше. В таких случаях врачи считают, что у пациента «резистентная депрессия» (РД), или «терапевтически резистентная депрессия» (ТРД).

24 ноября 2023

Как распознать депрессию

Депрессия (другие названия – «большое депрессивное расстройство», «клиническая депрессия») – это расстройство настроения с группой симптомов, в частности постоянной печалью и/или отсутствием интереса к жизни.

18 октября 2023

Токсическая позитивность: когда (чрезмерный) оптимизм становится вредным

Конечно, для психического здоровья (да и для соматического) очень важно иметь хорошее настроение и не принимать неизбежные мелкие жизненные проблемы слишком близко к сердцу. Однако показная, а тем более чрезмерная, неоправданная жизнерадостность может нанести человеку серьезный вред – она мешает трезво оценивать ситуацию и часто бывает губительной для отношений.

Как предотвратить агрессию у подростков

Это важные задачи для родителей, педагогов и общества.

Клиническая значимость

Большинство из известных методов оценки уровня тревожности позволяет оценить только или личностную тревожность, или текущее состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственным способом, позволяющим дифференцировано тревожность и как личностное свойство, и как состояние, является методика, предложенная Спилбергером.

Измерение тревожности как свойства личности имеет важное значение – ведь это свойство во многом обуславливает поведение человека. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У индивидуума существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности – так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля.

Когда нужна профессиональная помощь врача?

Постоянные физические столкновения — подросток причиняет вред другим, включая домашних животных.

Деструктивное поведение — сознательное разрушение имущества (бейсбольной битой по  садовой беседке).

Агрессия в социальной среде — враждебные действия в школе или сообществе, злоупотребление социальными сетями для нанесения ущерба другим.

Несоразмерная реакция на раздражители — чрезмерно яростный ответ на незначительные провокации, например, ярость из-за опоздания автобуса.

Повышенная самоагрессия — подросток наносит себе вред, может суицидальные мысли или попытки.

Нарушения в учебном процессе — постоянные проблемы в школе, вызванные агрессивным поведением, пропуски уроков, конфликты с учителями.

Семейные конфликты — участившиеся домашние разборки и остроты с близкими, разрывы связей.

Злоупотребление веществами — алкоголь, наркотики как способ самостоятельно справиться с агрессивностью.

Постоянное нарушение правил — пренебрежение социальными и законодательными нормами, регулярные встречи с полицией.

Чувство беспомощности у окружающих — родители и близкие чувствуют, что больше не в силах терпеть и не в состоянии управлять поведением подростка без внешней помощи.