экспериментальное изучение тревоги у детей подростков

Что такое повышенная тревожность у подростков?

Повышенная тревожность у подростков – это состояние, при котором подросток испытывает чрезмерную тревогу и беспокойство, которые могут препятствовать их ежедневной жизни и функционированию. Это может проявляться в различных физических и эмоциональных симптомах, таких как беспокойство, нервозность, бессонница, физические неприятные ощущения и т.д.

Общие сведения

Термин «школьный невроз» получил широкое распространение в 60-70-х годах XX века. Он использовался для обозначения широкого спектра эмоционально-поведенческих отклонений, вызванных необходимостью посещать образовательное учреждение. В МКБ-10 такого диагноза не существует, но проявления наиболее схожи с расстройством приспособительных реакций: расстройство адаптации обусловлено влиянием определенных ситуаций. Синонимичные названия, используемые в научной литературе: школьная фобия, дидактогенный невроз, школьная дезадаптация.

Сайт входит в межрегиональную информационную систему «Общедоступная информация образовательных организаций России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кемеровская область-Кузбасс ,
г. Междуреченск

Горячая линия по вопросам ОГЭ И ЕГЭ

Организована «Горячая линия» по вопросам ОГЭ и ЕГЭ. Подробнее по ссылке.

Запишите детей в 1 класс через Госуслуги.

Внимание всем обучающимся!

Если вы оказались в трудной жизненной ситуации, если вам необходима психологическая помощь и поддержка, вы можете воспользоватьсяДетским телефоном доверия 8-800-2000-122

Причины повышенной тревожности у подростков

Существует несколько причин, которые могут способствовать развитию повышенной тревожности у подростков.

Симптомы школьного невроза

Дидактогенный невроз проявляется волнением, повышенным беспокойством о ситуациях в учебном заведении. Ребенок ожидает плохого отношения к себе от сверстников, учителей, старшеклассников. Он тревожится о возможной низкой оценке, о допущенных ошибках в классной работе, о предстоящих сложностях на проверочном занятии. Склонен много раз обдумывать произошедшие разговоры, написанные работы. Будущее представляется полным трудностей, связанных со школой. Поэтому такие дети не хотят посещать учебное учреждение, часто прогуливают уроки, испытывают облегчение во время каникул и пропусков по болезни.

Ухудшается физическое самочувствие. Ребенок может стать вялым, раздражительным, излишне плаксивым. Он быстро устает, теряет интерес к любимым занятиям. Засыпает с трудом, часто просыпается ночью, с трудом встает с постели утром. Часто возникают головные боли, головокружения, тошнота (особенно перед школой или во время учебы). Возможно развитие общих симптомов невротического расстройства, таких как снижение аппетита, приступы учащенного сердцебиения, расстройства пищеварения.

Характерна неуверенность, ощущение собственной неадекватности, неполноценности. Тревога и плохое самочувствие приводят к снижению памяти, внимания. Страхи, связанные со школьными ситуациями, способны спровоцировать панику, ночные кошмары. Иногда тревога проявляется повышенной конфликтностью, агрессивностью в стенах школы.

Невротические расстройства – психогенные патологические реакции нервной системы на травмирующие ситуации. Школьный невроз провоцируется отрицательным воздействием со стороны учителей, одноклассников, родителей. Вероятность его формирования зависит от индивидуальных особенностей психики ребенка. В группе повышенного риска дети со слабым типом высшей нервной деятельности (меланхолики, холерики), с тревожно-мнительными чертами, низкой самооценкой. Обычно их описывают как эмоционально-чувствительных, доверчивых, зависимых от мнения окружающих. Причинами школьного невроза могут стать:

Детская тревожность. Как помочь ребенку ее преодолеть?

Сегодня вместе с психологом Наталией Мишаниной мы рассмотрим причины детской тревожности, обратим особое внимание на беспокойство, которое дети испытывают во время учебы в школе, и узнаем, как родители могут помочь детям снизить уровень тревожности.

Прежде всего, стоит отделять тревожность от тревоги. Тревога – кратковременное проявление беспокойства, волнения ребенка. Тревожность – устойчивое состояние, которое имеет отрицательную эмоциональную окраску и характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству.

Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в состоянии внутреннего конфликта. Этот конфликт может быть вызван:

Причины школьной тревожности

Важно! Те же причины могут быть перенесены и на другие сферы жизни ребенка.

Ребенок боится негативной оценки со стороны родителей, учителей, сверстников: «Будут смеяться, что я глупый».

Если ребенок сталкивается с ситуацией повторяющейся негативной оценки, в нем закрепляется уверенность в собственной неполноценности, что приводит к бездействию: «Зачем стараться, если меня называют двоечником».

Если ребенок сталкивается с неадекватными ожиданиями со стороны родителей, он приобретает страх не оправдать их ожидания: «Я плохой и позорю свою семью».

Если ребенок чувствует, что родителей интересуют только его оценки, то есть формальные показатели успешности ребенка, он приобретает этот страх: «Вы любите меня только за то, что я приношу пятерки».

Если темп обучения и нагрузки не соответствуют уровню развития ребенка, его способности усваивать и запоминать материал, у ребенка может возникнуть постоянная фоновая тревожность.

Если ребенок находится в ситуации конфликта с учителем, и тем более если он сталкивается с буллингом, в школе он будет испытывать постоянную тревожность.

Если ребенок болел и пропустил определенное количество уроков, у него может возникнуть чувство страха и отторжения. Невыученный материал накапливается, как снежный ком, и ребенку уже очень сложно успеть за классом. Обостряется тревожность.

Признаки школьной тревожности:

«Я не буду поднимать руку, лучше спрячусь. А то вдруг меня спросят, и я не смогу ответить»

На перемене ребенок скорее наблюдает в стороне за играми одноклассников, сам никогда не выступает инициатором каких-либо активностей

Ребенок может начать чаще болеть в силу непомерных эмоциональных нагрузок, которые накладывает на него постоянная фоновая тревожность.

Если не помочь ребенку преодолеть тревожность, в дальнейшем она может перерасти в неврозы, отсутствие мотивации, в трудные формы поведения (от агрессивных до пассивных).

Как помочь ребенку преодолеть тревожность?

Когда ребенок почувствует себя защищенным, когда он поймет, что у него есть поддержка и опора, тогда чувство тревоги постепенно будет снижаться.

Комиссия сервиса является гарантией качества полученного вами результата

Если вас по какой-либо причине не устроит полученная работа — мы вернем вам деньги.
Наша служба поддержки всегда поможет решить любую проблему.

Для того, чтобы купить готовую работу, необходимо иметь на балансе достаточную сумму денег. Все загруженные работы имеют уникальность не менее 50% в общедоступной системе Антиплагиат.ру (модуль интернет). Сразу после покупки работы вы получите ссылку на скачивание файла. Срок скачивания не ограничен по времени. Если работа не соответствует описанию, вы сможете подать жалобу. Гарантийный период 7 дней.

На указанный адрес электронной почты будет отправлена купленная вами готовая работа.

Введите почту получателя купленной работы

Ваша работа успешно отправлена

Нажимая кнопку «Пожаловаться», Вы подтверждаете, что ознакомлены с правилами проверки уникальности готовых работ на сайте. Проверка уникальности работ проводится в общедоступной системе Антиплагиат.ру (модуль Интернет). Пожалуйста, удостоверьтесь, что проверяете уникальность именно в этой системе. Если процент уникальности ниже 50%, то возможен частичный возврат средств пропорционально недостающему проценту. Жалобы о проверке уникальности в другой системе рассматриваться не будут.

Введение

Актуальность темы обусловлена возрастным кризисом детей, находящихся в подростковом возрасте. Уровень тревоги в данном случае занимает наиболее важное место в современной психологии. Осознание себя, становление личности, взаимодействие со сверстниками, учебная деятельность и внутренние переживания – всё это и многое другое способствует появлению чувства тревоги у детей подросткового возраста.

Данная возрастная категория более склонна к конфликтным ситуациям и, следовательно, к переживанию стресса. Подростничество – один из важных этапов становления личности ребенка. И, зная его особенности поведения, можно предотвратить многие возникающие сложности в данном возрастном этапе.

Проблемой изучения тревоги у детей-подростков занимались многие психологи. Значительный вклад в разработку данной проблемы внесли А. М. Прихожан, А. М. Прихожанин, Ч. Спилбергер, З. Фрейд, К. Хорни. Но, в связи с масштабностью проблемы, она остается всё ещё недостаточно освещённой в психолого-педагогической литературе.

Проблема исследования: каковы особенности проявления тревоги у детей в подростковом возрасте?

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить причины проявления тревоги у детей подросткового возраста.

Объект исследования: эмоциональное состояние личности.

Предмет исследования: особенности тревоги у детей подросткового возраста.

Для достижения цели, нами были поставлены следующие задачи:

1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме изучения тревоги у детей подросткового возраста;

2) подобрать методы диагностики тревоги у детей подросткового

возраста;

3

3) выявить уровень тревоги у детей подросткового возраста;

4) проанализировать результаты исследования, касаемые тревоги у детей подросткового возраста.

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:

– теоретические (анализ методической, психолого-педагогической литературы по проблеме тревоги);

– эмпирические (методика диагностики на выявление личностной и ситуативной тревожности, предложенная Ч. Спилбергером и Ю. Л.

Ханиным, методика диагностики уровня тревоги у детей подросткового возраста, предложенная);

– методы обработки результатов (количественный и качественный анализ результатов исследования).
Гипотеза исследования: дети среднего подросткового возраста характеризуются повышенным уровнем тревоги.

Теоретическая основа исследования:

– исследования, посвященные изучению типам тревожности (З. Фрейд);

– исследования, посвященные изучению стадий тревоги (Ф. Б. Березин);

– исследования, посвященные изучению уровня ситуативной и личностной тревожности (Ч. Д. Спилбергер, Ю. Л. Ханин).

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами психологических служб на диагностическом этапе консультаций, в психокоррекционной работе, а также составлении индивидуальных планов, направленных на оптимизацию эмоционального состояния детей подросткового возраста, испытывающих чувство тревоги.

База исследования: муниципальное бюджетное учреждение среднего образования «Школа № 14» г. Тольятти. В исследовании приняли участие 27 учеников средних классов. Возраст детей – 15-16 лет.

4

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение,

список используемой литературы (15 источников), 3 приложения. Работа

проиллюстрирована 2 таблицами, 4 рисунками.

Отрывок из работы

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

Как помочь подростку справиться с повышенной тревожностью

Если ваш подросток страдает от повышенной тревожности, существуют различные способы помочь ему справиться с этим состоянием:

Прогноз и профилактика

Школьный невроз поддается коррекции при комплексном подходе, включающем лечение и мероприятия по улучшению социального климата. Чтобы предупредить развитие эмоционального расстройства, необходимо поддерживать ребенка во время обучения, внушать уверенность в успехе, учить восприятию ошибок как опыта. Родителям важно поддерживать доверительные отношения, своевременно реагировать на серьезные конфликты с учителями, одноклассниками. Иногда с целью профилактики школьного невроза необходимо сменить учебное учреждение.

Влияние повышенной тревожности на подростков

Повышенная тревожность может серьезно влиять на подростков и их общую жизнь. Вот некоторые способы, которыми тревожность может повлиять на подростков:

(, , )

Школьный невроз – пограничное психическое расстройство, обусловленное дезадаптацией ребенка в процессе обучения. Проявляется эмоциональными и поведенческими нарушениями, снижением успеваемости, трудностями взаимодействия с окружающими в конкретном образовательном учреждении. Основные симптомы: нежелание посещать школу, агрессивность, тревожность. Диагностика включает клиническую беседу, использование опросников, проективных методик. Лечение проводится с помощью психотерапии, медикаментозной коррекции успокоительными препаратами, анксиолитиками.

Физические и эмоциональные проявления повышенной тревожности

Повышенная тревожность у подростков может проявляться через различные физические и эмоциональные симптомы. Вот некоторые из них:

Крутась Николай Дмитриевич

Чтобы устранить синдром необходима комплексная помощь, сочетающая психотерапию, физиотерапию, медикаментозную поддержку. Важным является изменение отношения родителей к учебе, улучшение психологической атмосферы в классе, поэтому помимо медицинских специалистов к работе подключаются школьные психологи. План лечения составляется индивидуально с учетом симптоматики, возраста, психологических особенностей пациента. Общая схема состоит из трех компонентов:

Помимо лечебных мероприятий, проводятся психологические консультации родителей, педагогов. Обсуждается необходимость скорректировать поведение и отношение взрослых, которое способно поддерживать детский невроз (высокие ожидания, жесткие требования). Если выявлены проблемы в общении с одноклассниками, к работе подключается педагог-психолог, администрация школы.

Подростковый возраст может быть периодом значительной тревожности и стресса. Многие подростки сталкиваются с повышенной тревожностью, которая может негативно сказываться на их физическом и эмоциональном благополучии. В этой статье мы рассмотрим причины повышенной тревожности у подростков и способы помочь им справиться с этим состоянием.

Школьный невроз — лечение в Москве

При длительном течении школьный невроз способен привести к развитию стойкой депрессии. Избегание посещения школы, общения с учителями нередко перерастает в социофобию – страх общения со всеми людьми. В итоге ребенок становится замкнутым, безынициативным. Эмоциональное напряжение способно спровоцировать обсессивно-компульсивное расстройство, нарушения пищевого поведения (анорексию, булимию). Возможны навязчивые мысли о причинении вреда себе или окружающим, селфхарм, попытки суицида.

Предупреждение повышенной тревожности у подростков

Предупреждение повышенной тревожности у подростков может быть эффективным для поддержания их психического благополучия. Вот некоторые стратегии, которые могут помочь в этом:

Школьная тревожность – признак затруднений пятиклассника
и их преодоление в процессе обучения

Организация: МАОУ СОШ № 211 им. Л.И. Сидоренко

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Объектом данного исследования являются младшие подростки общеобразовательной школы, а предметом – состояние тревожности, связанное с их учебной деятельностью. Наш выбор обусловлен тем, что пятый класс относится к нестабильному периоду в школьной жизни младшего подростка. Существенно меняются условия обучения: дети переходят от взаимодействия с одним учителем к системе классный руководитель — учителя-предметники — кабинетная система. Она требует от школьника умений приспособиться к новым условиям. Их отсутствие ведет к повышению уровня школьной тревожности, с которой сталкивается психолог, педагоги, родители учащихся при взаимодействии с младшими подростками в образовательном процессе.

Проблема детской тревожности, как основы эмоциональных расстройств, в настоящее время является междисциплинарной. Она относится не только к области детской психиатрии, но и к сфере интересов возрастной, педагогической и медицинской психологии. Уже само понятие «тревога» используется в различных значениях, что порождает неопределенность его трактовки на семантическом уровне. В данной работе мы, вслед за психологами, тревогу рассматриваем в качестве преходящего психического состояния, возникающего под воздействием стрессогенных факторов, в частности с ожиданием неудач в социальном взаимодействии. Тревога проявляется в неуверенности в себе, беспомощности. В деятельности – это общая дезорганизация, нарушающая её направленность и продуктивность. Повышенная склонность личности испытывать тревогу является свойством тревожности.

Многие исследователи (Астапова В. М, Захаров А. И, А. Фрейд и другие) считают, что эмоциональные расстройства у детей не проходят бесследно, а способствуют возникновению в последующем своеобразных личностных характеристик, нервно-психических и психосоматических расстройств. Поэтому её предупреждение является важной профессиональной задачей участников образовательного процесса.

Тревожность возникает и закрепляется, если не удовлетворяются возрастные особенности ребенка. В это время происходит смена ведущей деятельности ребенка. Если у младшего школьника ведущей деятельностью была учеба, то у подростка, как считал Д. Б. Эльконин – ведущей деятельностью детей этого возраста становится общение со сверстниками Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего подростка, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. Происходящая в этом воз­расте «утрата детской непосредственности» (Л. С. Выготский) характеризует новый уровень развития мотивационно потребностной сферы, что позволяет ребенку дей­ствовать не непосредственно, а руководствоваться созна­тельными целями, социально выработанными нормами, правилами и способами поведения. Большую часть своей жизни ребенок проводит в группе и именно поэтому для него крайне важно занимаемое им место в социуме и кто его окружает. Тревожность младшего подростка влияет на социометрический статус личности в группе. Личность начинает реализовать себя в школьные годы, для ребенка крайне важно занимать достойное место среди сверстников, но существует множество проблем в достижении успеха, в данном случае это психологическая особенность — тревожность. Представление младшего подростка о себе и его самооценка ещё строятся на оценках, которые он получает от взрослых, прежде всего от родителей и учителей, параллельно с этим он учится делать выводы о своих поступках самостоятельно. Если ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, то в будущем для него будет меньше стрессов, разочарований и депрессий.

Конечно, не только тревога служит причиной нарушений поведения, психического и социального здоровья человека – существуют и другие психологические механизмы неблагоприятных вариаций в развитии личности ребенка или подростка. Однако большая часть проблем, с которыми родители «трудных детей» обращаются к психологу и психотерапевту, большая часть явных нарушений, препятствующих нормальному ходу обучения и воспитания, в своей основе связаны с эмоциональной неустойчивостью ребенка, то есть в конечном итоге – с тревогой.

С одной стороны критерием высокой тревожности у детей младшего подросткового возраста являются трудности общения, эмоциональная лабильность, страхи, упрямство, повышенная истощаемость и другие нарушения поведения. Эти дети более раздраженные и непослушные, более нервные и склонные впадать в тревогу, более импульсивные и агрессивные и чувствуют себя более одинокими и подавленными. Высокая тревожность детей младшего подросткового возраста могут быть разной степени тяжести, от невротической до патологической. Они могут свидетельствовать о начинающем заболевании, а могу иметь не патологические формы эмоциональных нарушений, тем не менее, представляют серьёзные затруднения для воспитания и обучения.

Школьная тревожность может проявляться в поведении учащихся самыми разнообразными, порой неожиданными, способами, маскируясь под другие проблемы. Признаки школьной тревожности: ухудшение здоровья учащегося; нежелание ходить в школу; излишняя старательность при выполнении заданий; отказ от выполнения субъективно невыполнимых заданий; раздражительность и агрессивные проявления ребенка; рассеянность на уроках; потеря контроля над физиологическими функциями в беспокоящих ситуациях. Школьная тревожность подростка является очевидным признаком затруднений в процессе школьной адаптации. Повышенная школьная тревожность препятствует эффективной учебной деятельности независимо от того, осознается она самим ребенком или нет. Поэтому очень важно на начальном этапе адаптации пятиклассника выявить подростков с повышенной и высокой школьной тревожностью. Для выявления школьной тревожности используются: методика Филлипса; Проективная методика для диагностики школьной тревожности А. М. Прихожан; Диагностика ситуативной и личностной тревожности Спилбергера — Ханина; Аффективный опросник Цукермана; Опросник профиля настроения МакНэйра, Лорра и Дропплмена; Метод экспертных опросов педагогов и родителей школьников; наблюдение как метод определения уровня школьной тревожности.

Необходимо научить ребёнка справляться с эмоциональными нагрузками, разумно их дозировать, рационально организовывать режим работы и отдыха. Важно чётко определить провоцирующие тревожность причины и создать необходимые условия для повышения самооценки ученика, его уверенности в собственных силах и способностях. Следует обучить ребёнка технике контроля над своим поведением в школе, направить усилия на формирование волевых качеств личности, выработке ценностных ориентиров школьника на данном этапе своего развития. Основная работа с психологом заключается в выработке новых стратегий поведения в сложных для ребёнка ситуациях и поиске способов избавления от тревоги (разрядки). Безусловно, ребёнку всегда передаётся эмоциональное напряжение и волнение самых близких людей, родителей. Поэтому для психологического спокойствия в школе детям необходима располагающая к этому обстановка в кругу семьи.

1. Астапов В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Тревога и тревожность / Под ред. В. М. Астапова.- СПб:Питер, 2001.-256с.

2. Битянова М. Р. Психолого-педагогическое сопровождение на этапе перехода из начальной школы в среднее звено// Школьный психолог. ‒ 2001. — № 33.

3. Выготский Л. С. Психология.- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 989 – 997.

4. Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. — СПб.: Речь, 2004. ‒ 248 с.

5. Млодик И. Ю. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. — М.: Генезис, 2009. 3-е изд. — 232 с.

6. Прихожан А. М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст.- М.: Питер, 2007. 192 с.

7. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384с: ил.

8. Холина Л. И. Субьектный подход к процессу обучения/ Матер. Междунар. практ конф. « Педагогический профессионализм в современном образовании». – Новосибирск, Изд. Н ГПУ, 2010.-С.429-438.

9. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М: Педагогика 1989.—С. 560.

Опубликовано

Первично с симптомами школьного невроза родители обращаются к педиатру, неврологу. Специалисты собирают данные анамнеза, проводят осмотр. Для дальнейшей диагностики ребенка направляют к врачу-психиатру, психотерапевту, медицинскому психологу. Чтобы подтвердить диагноз и разработать план лечения, проводится детальное изучение психоэмоционального состояния. Для этого используются:

Консультация детского психолога

Патогенез

Патофизиологической основой невротического расстройства является дисбаланс процессов торможения и возбуждения в нервной системе. Изначально у ребенка имеются целесообразные врожденные типы реагирования, обусловленные темпераментом. Воздействие триггерного фактора провоцирует возбуждение, которое, спустя время, компенсируется торможением. При школьном неврозе таким фактором является социальная ситуация (общение с педагогом, сверстниками, обучение).

Продолжительное, частое воздействие триггера приводит к истощению нервной системы, к дисбалансу торможения и возбуждения. Возникает патологическая психическая реактивность, например, слезы и истерика в ответ на замечание учителя. Такой способ реагирования закрепляется, делает невозможной адаптацию к социальной ситуации обучения. Происходит дезорганизация психического состояния, приспособительная функция ослабевает.

Заключение

Повышенная тревожность у подростков может иметь серьезные последствия для их физического и эмоционального благополучия. Однако, с помощью поддержки, коммуникации и принятия соответствующих мер, подростки могут научиться справляться с тревожностью и жить более здоровой и счастливой жизнью.